Percepciones de estudiantes y docentes sobre el aula inversa en la educación superior: Una revisión sistemática
Palabras clave:
Aula inversa, Aprendizaje activo, Método, Currículo, Educación superiorResumen
El aula inversa se ha convertido en una nueva tendencia en el mundo de la educación superior del siglo XXI porque tiene el potencial de promover el aprendizaje activo en el estudiantado. Sin embargo, su microimplementación presenta algunos desafíos para el profesorado que prefiere las clases presenciales tradicionales. Este estudio analiza las percepciones de estudiantes y docentes sobre la efectividad del aula inversa en la educación superior. Para ello, se realiza una revisión sistemática de la literatura disponible sobre esta materia. Se revisan 12 artículos publicados entre 2017 y 2022. La mayoría de los estudios sostiene que el aula inversa facilita el aprendizaje de estudiantes de grado. Se concluye que es necesario microimplementar este método, como estrategia para promover el aprendizaje activo en la educación superior.
Citas
Aslan, S. (2022). Using Cooperative Learning and the Flipped Classroom Model with Prospective Teachers To Increase Digital Literacy Self-Efficacy, Technopedagogical Education and 21st-Century Skills Competence. International Journal of Progressive Education, 18(3), 121-137. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1352235.pdf
Buch, G. R. y Warren, C. B. (2017). The Flipped Classroom: Implementing Technology to aid in College Mathematics Student’s Success. Contemporary Issues in Education Research, 10(2), 109-115. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1137698.pdf
Colomo-Magaña, E., Soto-Varela, R., Ruiz-Palmero , J. y Gómez-García, M. (2020). University Students’ Perception of the Usefulness of the Flipped Classroom Methodology. Educ. Sci., 10(275), 1-20. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1272709.pdf
Cruz-Benito, J. (2016). Systematic Literature Review & Mapping. GRIAL Research Group, Department of Computers and Automatics, University of Salamanca, Salamanca, Spain. https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/685/3/201611_PhD_EKS_SLR-1.pdf
Davis, J., Mengersen, K., Bennett, S. y L. Mazerolle (2014). Viewing systematic reviews and meta-analysis in social research through different lenses. SpringerPlus, 3, p. 511, https://springerplus.springeropen.com/articles/10.1186/2193-1801-3-511
Holik; M. (2019). The Flipped Classroom and its Impact on Student Engagement and Academic Performance in a Culinary Arts, Career and Technical Education Program. Journal of Research in Technical Careers, 3(2), 74-96. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1245567.pdf
Jeong, J., S., Cañada-Cañada, F. y González-Gómez, D. (2018). The Study of Flipped-Classroom for Pre-Service Science Teachers. Educ. Sci. 2018, 8, 163. https://doi.org/10.3390/educsci8040163
Lame, G. (2019) ‘Systematic Literature Reviews: An Introduction’, in Proceedings of the 22ndInternational Conference on Engineering Design (ICED19), Delft, The Netherlands, 5-8 August 2019. https://rediie.cl/wp-content/uploads/systematic_literature_reviews_an_introduction.pdf
Masland, L. y Gizdarska, S. (2018). “Then What Am I Paying You For?” Student Attitudes Regarding Pre-Class Activities for the Flipped Classroom. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 30(2), 234, 244. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1185102.pdf
Merlin-Knoblich, C., Harris, P.H. Y McCarty- Mason, E. Ch. (2019). Examining Student Classroom Engagement in Flipped and Non-Flipped Counselor Education Courses. The Professional Counselor, 9(2), 109-125. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1221519.pdf
Raes, A., Detienne, L., Windey, I. y Depaepe, F. (2019). A systematic literature review on synchronous hybrid learning: gaps identifed. Learning Environments Research. https://kulak.kuleuven.be/tecol/wp-content/uploads/2019/12/Raes2019_Article_ASystematicLiteratureReviewOnS.pdf
Sandhu, S., Sankey, M. y Donald, P. (2019). Developing a flipped classroom framework to improve tertiary education students' learning engagements in India. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 15(2), 31-44. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1220772.pdf
Sevillano-Monje, V., Martín-Gutiérrez, Á. y Hervás-Gómez, C. (2022). The Flipped Classroom and the Development of Competences: A Teaching Innovation Experience in Higher Education. Educ. Sci., 12(248), 1-16. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1353353.pdf
Shahani, S., Chalak, A. y Tabrizi, H. H. (2022). Impact of critical thinking instruction through Flipped teaching on Iranian EFL learners’ listening comprehension. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 23(2), 236-251. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1343106.pdf
Sun. Z. (2015). The Role of Self-Regulation on Students’ Learning in an Undergraduate Flipped Math Class. Tesis paran obtener el Grado de Doctor en en Filosofía, Universidad Estatal de Ohio. https://etd.ohiolink.edu/apexprod/rws_etd/send_file/send?accession=osu1437346170&disposition=inline
Väisänen, S. y Hirsto, L. (2020). How Can Flipped Classroom Approach Support the Development of University Students’ Working Life Skills?—University Teachers’ Viewpoint. Educ. Sci., 10(366), 1-15. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1279889.pdf
Vera, F. (2018). Aprendizaje inverso: Empoderando a los estudiantes para el siglo XXI. Congreso EAFIT Innovadora. Universidad EAFIT, Medellín-Colombia.
Vera, F. (2021). Muestro intencional. Glosario de investigación educativa. REDIIE. https://rediie.cl/muestro-intencional/
Vera, F. (2022). Percepciones de docentes sobree el modelo de aula inversa para el desarrollo de competencias genéricas en estudiantes de grado [Ponenica]. VII Congreso Internacional “Derecho, Filosofía, Economía, Socio,logía. Psicología y Educación en un Mundo Global. La Univeridad del Futuro”. Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, celebrado entre elm 15 y 18 de noviembre de 2022 en Universidad Autónoma de Santo Domingo, Santo Domingo, República Dominicana.
Vera, F. y García-Martínez, S. (2022). Creencias y prácticas de docentes universitarios respecto a la integración de tecnología digital para el desarrollo de competencias genéricas. Revista Colombiana de Educación, (84). https://doi.org/10.17227/rce.num84-11582
Xiao, N., D. Thor, D. y Zheng, M. (2021). Student Preferences Impact Outcome of Flipped Classroom in Dental Education: Students Favoring Flipped Classroom Benefited More. Educ. Sci., 11(150), 2-11. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1293216.pdf
