Estrategias Didácticas y Pensamiento Científico en Educación Remota: Experiencias Docentes en Ciencias Naturales en Chile
Palabras clave:
Pensamiento científico, Didáctica de las ciencias, Educación remota de emergencia, Estrategias didácticas, Formación docenteResumen
El estudio analiza las estrategias didácticas implementadas por docentes de Biología y Ciencias Naturales de Séptimo y Octavo año básico durante la educación remota de emergencia por COVID-19, con el propósito de comprender su contribución al desarrollo del pensamiento científico. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo interpretativo, mediante entrevistas semiestructuradas a siete docentes de la zona norte de Chile, analizadas a través de un análisis temático inductivo. Los resultados evidencian un predominio de estrategias tradicionales adaptadas a entornos virtuales, limitando el desarrollo de habilidades de indagación y análisis, junto con tensiones derivadas de la brecha digital y la carga emocional docente. Se concluye que, pese al compromiso profesional, la ausencia de formación didáctica específica y de apoyo institucional restringe la implementación de prácticas orientadas al pensamiento científico en contextos educativos complejos.
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